A primeira parte da filmagem foi produzido por Ricardo A. Benfatti(de qualidade), a segunda parte(bem amador) e o vídeo por Maria A. F.Carli, cuja intenção é a preservação da memória, de momentos de emoções muito forte, que o ambiente e a música sacra me proporcionaram.  IGREJA SAN GIOVANNI IN LATERANO é uma das quatro basílicas patriacais, é considerada a “mãe” de todas as igrejas do mundo, título que lhe foi atribuído pelo Papa ClementeVI...em/1350.

                          DENTRO DO CÉREBRO-UMA VIAGEM INTERATIVA 

v Dentro do cérebro vamos fazer uma viagem interativa por essa máquina fantástica!  

v Esta viagem explica o funcionamento do cérebro e como a doença de Alzheimer o afeta.

v Há 16 slides interativos. Ao visualizar cada slide, passe o mouse sobre qualquer texto colorido para destacar os recursos especiais de cada imagem. Em seguida, clique na seta para avançar ao próximo slide.

1. Ao abrir a página, clique em "INICIAR A VIAGEM”.

2. Em cada página exibida, clique nas palavras realçadas em vermelho.

TDAH - Dicas para pais e professores sobre Déficit de Atenção e Hiperati...

Neurofeedback para TDAH - Ginástica Cerebral

ooooo


NEUROFEEDBACK

Síndrome de Burnout em Professores

O ano letivo logo inicia
"organize-se - cuide-se"

Dr. JOSÉ ANTONIO MENEGUCCI -
FALA SOBRE TDAH - Publicado
no InformEIC -Escola Franciscana
Imaculada Conceição
outubro/2011.

FOTOGRAFIA: AMANDA F.C.BENFATTI......  A  parte interna da PONTE DEI SOSPIRI ...VENEZA...ITÁLIA/05/2011......A Ponte dei Sospiri ou Ponte dos Suspiros é uma das maiores imagens de marca de Veneza. É uma estrutura barroca do século XVII que dá acesso às prisões do Palácio dos Doges. "Conta a lenda que a Ponte dos Suspiros deve o seu nome ao suspiros dos prisioneiros que, depois de condenados, atravessavam esta ponte em direcção às masmorras e suspiravam ao contemplarem, pela última vez, a lagoa de Veneza. Durante a travessiva por esta ponte fria e húmida, feita em pedra e totalmente fechada, este vislumbre de uma liberdade que ficava para trás era muito ténue, já que é apenas possível por alguns orifícios nas paredes laterais. O trajecto é curto e completamente individualizado com via de ida e de volta totalmente independentes. De fora, e perto da Piazza de São Marco, a imagem é fantástica para uma fotografia para a posteridade (tirada de outra ponte também!)- a ponte única e reconhecida mundialmente, as águas do canal por baixo, sulcadas por gôndolas ou barcos a motor e desaguando directamente na lagoa, o azul do céu e o calor do sol aquecendo o nosso coração, livre e ansioso por descobrir todos os monumentos, pontes, canais e ruelas de Veneza". FONTE: http://www.trivago.com.br/veneza

FOTOGRAFIA: AMANDA F.C. BENFATTI 06/2011
La Bocca della Verità (A BOCA DA VERDADE)
Hull de La Fuente
Esta curiosa escultura, supostamente uma tampa de esgoto da época de Nero, é uma das atrações turística da cidade de Roma.
Seu nome é devido à função de oráculo que lhe foi atribuída durante a Idade Média.

O oráculo assumia também a função de juiz popular nos casos de suspeita de infidelidade conjugal: o suspeito deveria meter a mão dentro da boca da figura e esta poderia decepá-la em caso de culpa.
Conta-se que um marido suspeitando, com razão, da fidelidade de sua mulher arrastou-a para o julgamento. Esta, porém, previamente havia combinado com o amante o seguinte plano: ele deveria aproximar-se dela fingindo-se de louco e abraçá-la na presença de todos.
E assim foi feito. Isto posto, a mulher meteu a mão na boca, jurando que nunca havia sido abraçada por outro homem senão seu marido e aquele sujeito louco. E assim ela escapou da condenação, mas a boca a partir daquele momento ficou desacreditada, perdendo sua função de juiz.
A figura representada na escultura poderia ser uma divindade das águas, como o assim chamado “Marfório”, gigantesca estátua colocada num dos pátios do Museu dos Conservadores, no Capitólio.
FONTE: http://www.recantodasletras.com.br/ensaios/1091984

OLÁ PROFESSOR DE HISTÓRIA, QUER DAR UM FORMATO DIFERENTE À SUA AULA SOBRE A REVOLUÇÃO FRANCESA, ASSISTA JUNTO COM SEUS ALUNOS O FILME "OS MISERÁVEIS"...........ADAPTAÇÃO DA OBRA DE VITOR HUGO. A HISTÓRIA É AMBIENTADA NA FRANÇA DO INÍCIO DO SÉCULO XIX, EM MEIO A CRISE, À FOME, E A REVOLUÇÃO. LIAM NEESON VIVE JEAN VALJAN, UM HOMEM QUE ROUBOU UM PEDAÇO DE PÃO PARA ALIMENTAR A FAMILIA E RECEBEU 20 ANOS DE PRISÃO. ELE FOGE, CONSEGUE NOVA IDENTIDADE, RECONSTRÓI SUA VIDA E PASSA SER PREFEITO DO VILAREJO VIGAU. MAS, O INSPETOR JAVERT REPRESENTADO POR(GEOFFREY RUSH) CONTINUA ATRÁS DELE, AMEAÇANDO TUDO O QUE CONSEGIU. O DRAMA TAMBÉM SE ESTENDE A OUTROS PERSONAGENS. UMA THURMAN ESTA NO PAPEL DE FANTINE, UMA MULHER MARGINALIZADA POR TER UMA FILHA ILEGÍTIMA, COSETTE, QUE SERÁ ADOTADA POR VALJAN E MAIS TARDE, COSETTE TERÁ UM ROMANCE COM UM REVOLUCIONÁRIO. O FILME LEVA O ALUNO A VIAJAR ATRAVÉS DOS TEMPOS, POR MEIO DAS IMAGENS E DA LITERATURA. FONTE:
http://leiturasescritas.blogspot.com/2010/06/filme-os-miseraveis-espaco-da-critica.html

Jean Piaget - tendência cognitiva

VOCÊ SABE COM QUEM ESTA FALANDO???

Aprendizado Seu cérebro não é um computador: além de ficar melhor quanto mais é usado (ao contrário do computador, que vai quebrando aos poucos), ele não tem como adquirir programas prontos para serem usados.

Ao contrário, precisa construí-los aos poucos, a partir dos pedaços mais básicos.
Essa construção de programas é o processo de aprendizado: a modificação efetiva do cérebro conforme o uso que resulta em um desempenho cada vez mais adequado do comportamento desejado, ou seja, um desempenho melhor.
A base do aprendizado é considerada a modificação das sinapses, ou seja, das conexões entre neurônios no cérebro.
Conforme algumas ficam mais fortes e outras mais fracas, a modificação sináptica efetivamente remodela os circuitos entre neurônios e, com isso, o comportamento.
Por exemplo, os neurônios que representam a ideia “Paris” passam a ter sua atividade associada à atividade de outros neurônios, que representam a imagem da torre Eiffel e a ideia “França”, e dissociada da atividade dos que representam, digamos, “Alemanha”.
Essa modificação sináptica com o uso acontece a vida toda, ainda que ocorra mais facilmente (ou seja, com menor necessidade de insistência e repetição) quando somos jovens. E mais: é um processo rápido, que já pode ser observado assim que um novo comportamento é aprendido.
Como é incremental, associando informações, o aprendizado de programas complexos – dirigir, escrever, tocar piano, jogar basquete – precisa acontecer aos poucos, em degraus de complexidade crescente. E mais: como é um processo direcionado pelo uso bem-sucedido, o aprendizado depende de prática e motivação.
Quanto mais se pratica, mais chance o cérebro tem de reforçar as modificações sinápticas que constituem o que está sendo aprendido.
Quanto mais motivação se tem, mais se pratica, mais importância se dá ao aprendizado, e portanto mais facilmente acontecem as modificações sinápticas do aprendizado.
http://vanessamachadopsicopedagoga.blogspot.com/

ESTA IMAGEM É ESPECIAL PARA VC
UMA ROSA ITALIANA - TOSCANA -
Murmúrio
"Traze-me um pouco das sombras serenas
que as nuvens transportam por cima dos dias!
Um pouco de sombra, apenas,
vê que nem te peço alegria.
Traze-me um pouco da alvura dos luares
que a noite sustenta no teu coração!
A alvura apenas, dos ares:
vê que nem te peço ilusão.
Traze-me um pouco das tuas lembranças,
aroma perdido, saudade da flôr!
vê que nem te digo - esperança!
vê que nem sequer sonho - amor". (Cecilia Meireles)

"Assunto interessante"

Música Favorita evoca mesmos sentimentos que uma boa comida ou drogas
Cientistas mostram como o cérebro reage a músicas favoritas

• Alok Jha , correspondente da ciência
• guardian.co.uk , Domingo 09 janeiro de 2011 18.00 GMT
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A pontuação do Adagio de Samuel Barber para Cordas, a peça de música que provou ser mais popular em experiências Valorie Salimpoor's. Graham Turner para o Guardian: Fotografia
Nunca teve arrepios ou sentir arrepios de euforia ao ouvir uma música? Se assim for, o seu cérebro está reagindo à música da mesma forma como seria para alguns pratos deliciosos e drogas psicoativas como a cocaína, de acordo com cientistas.
A experiência do prazer é mediada em todas essas situações, a liberação de recompensa do cérebro a substância química, a dopamina, de acordo com resultados de experimentos realizados por uma equipe liderada por Valorie Salimpoor da Universidade McGill, em Montreal, no Canadá, que são publicados hoje na revista Nature Neuroscience .
A música parece tocar nos circuitos no cérebro que evoluiu para conduzir a motivação humana - a qualquer hora que fazemos algo que nosso cérebro nos quer fazer de novo, a dopamina é liberada para estes circuitos. "Agora, estamos mostrando que esse sistema de recompensa antiga, que está envolvido em comportamentos biologicamente adaptativo está a ser aproveitado em uma recompensa cognitivas", disse Salimpoor.
Ela disse que a música desde uma recompensa intelectual, porque o ouvinte tem que seguir a seqüência de notas para apreciá-lo. "Um único tom não vai ser agradável de forma isolada. No entanto, uma série de tons individuais arranjados em tempo pode tornar-se algumas das experiências mais agradáveis que os humanos têm relatado nunca. Isso é incrível porque sugere que de alguma forma o nosso córtex cerebral é seguir esses tons ao longo do tempo e deve haver um componente de construção, a expectativa de antecipação. "
No experimento, os participantes escolheram peças de música instrumental que lhes deu arrepios, mas que não tinha memórias específicas que lhes são inerentes. As letras eram proibidas porque os pesquisadores não querem que seus resultados confundidos por todas as associações participantes possam ter tido as palavras que ouviram.
As peças escolhidas variaram do clássico ao rock, punk e música eletrônica. "Um pedaço de música começou a aparecer para pessoas diferentes - Adagio para Cordas de Barber", disse Salimpoor. Foi a peça favorita clássica e um remix da canção foi o mais popular na dança trance, techno e gêneros.
Como os participantes ouviram a música deles, a equipe mediu Salimpoor uma série de fatores fisiológicos, incluindo a freqüência cardíaca e aumento da respiração e transpiração. Ela descobriu que os participantes tiveram um aumento de 6-9% em relação a seus níveis de dopamina quando comparados com uma condição de controle em que os participantes ouviam um ao outro as escolhas das músicas. "Uma pessoa sofreu um aumento de 21%. Isso demonstra que, para algumas pessoas, pode ser muito intensamente prazeroso", disse ela.
Em estudos anteriores com drogas psicoativas como a cocaína, disse Salimpoor aumenta a dopamina no cérebro relativa foi superior a 22%, enquanto houve um aumento relativo de até 6% foi vivido quando as refeições agradáveis.
Salimpoor e seus colegas concluíram:. "Se a música induzida estados emocionais podem levar à liberação de dopamina, como nossos resultados indicam, pode começar a explicar por que experiências musicais são tão valorizados Estes resultados mais falar porque a música pode ser efetivamente utilizado em rituais, comercialização ou filme para manipular os estados hedonista. Nossos resultados fornecem evidências neuroquímicas que a intensa resposta emocional à música envolvem circuitos de recompensa antigos e servir como ponto de partida para investigações mais detalhadas dos substratos biológicos que sustentam formas abstratas de prazer. "
Fonte:

http://translate.google.com.br/translate?hl=pt-BR&ie=UTF-8&sl=en&tl=pt&u=http://www.guardian.co.uk/&prev=_t&sugg=w

"MINHA QUERIDA MÃE"

“RETRATO”
Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio amargo.

Eu não tinha estas mãos sem força,
tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração
que nem se mostra.

Eu não dei por esta mudança,tão simples,

tão certa, tão fácil:-

Em que espelho ficou perdida

a minha face? (Cecilia Meireles).

Caravaggio, São Jerónimo (1607)
Óleo sobre tela, St John Museum, La Valletta. Michelangelo Merisi da Caravaggio foi um importante pintor italiano do final do século XVI e início do XVII. Este artista barroco nasceu na cidade de Milão em 29 de setembro de 1571.
A VERDADE DIVIDIDA

"A PORTA da verdade estava aberta

mas só deixava passar meia pessoa de cada vez. Assim não era possível atingir toda a verdade porque a meia pessoa que entrava só conseguia o perfil de meia verdade.

E sua segunda metade voltava igualmente com meio perfil.

E os meios perfis não coincidiam. Arrebentaram a porta. Derrubaram a porta.Chegaram ao lugar luminoso onde a verdade esplendia os seus fogos. Era dividida em duas metades diferentes uma da outra.

Chegou-se a discutir qual a metade mais bela.E era preciso optar. Cada um optou confere seu capricho, sua ilusão, sua miopia".

(Carlos Drummond de Andrade)

“Starry Night Over the Rhone” (Uma Noite Estrelada sobre o Ródano”)

                                                                                                                               "Starry, starry night

Paint your pallet blue and gray

Look out on a summer's day

With eyes that know the darkness in my soul"

                            (Don MacLean, “Vincent”)

"Estrelada, estrelada noite

Pinta sua palheta de azul e cinza

Vigia em um dia de verão

Com olhos que conhecem a escuridão na minha alma"

Belíssima visão do céu noturno criada por Vincent van Gogh é “Starry Night Over the Rhone” (Uma Noite Estrelada sobre o Ródano”), pintada em setembro de 1888 em Arles, no sul da França. Van Gogh ilustrou o Rio Ródano à noite. A pintura é um óleo sobre tela. Esta tela pode ser vista no Museu d’Orsay em Paris.
(Musée d'Orsay)

imagem da internet - "S. Dali" "Quanto mais envelhecia, quanto mais insípidas me pareciam as pequenas satisfações que a vida me dava, tanto mais claramente compreendia onde eu deveria procurar a fonte das alegrias da vida. Aprendi que ser amado não é nada, enquanto amar é tudo (...).

"O amor"
"O amor nos tira o sono, nos tira do sério, tira o tapete debaixo dos nossos pés, faz com que nos defrontemos com medos e fraquezas aparentemente superados, mas também com insuspeitada audácia e generosidade. E como habitualmente tem um fim - que é dor - complica a vida. Por outro lado, é um maravilhoso ladrão da nossa arrogância." Lya Luft.

"Bodoquena um paraiso natural"

Olha o Olho da menina

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"Apaixone-se pelo que faz"

EDUCAÇÃO E VIDA - PARA VC - COM CARINHO

"COMO FAZER JOGO - COMBINANDO LETRINHASO"
Esse jogo é fácil de fazer. Use aquelas revistas que você tem guardado ou mesmo peça para que os pais tragam de casa. Recorte algumas figuras (comece com substantivos primeiro). Escreva a palavra de forma nítida. Coloque várias letras na mesa e peça para a criança achar as letrinhas da palavra. É divertido e você pode utilizá-lo com pequenos grupos. A habilidade de combinar formas, letras ou números é umas das básicas para a leitura. Você pode fazer com padrões matemáticos usando números, formas geométricas e até resultado de continhas. Divirta-se!


VEJA ABAIXO:
FONTE: http://abcdainclusao.blogspot.com/2007_12_01_archive.html

COMBINANDO LETRINHAS

INFORMAÇÕES DE COMO CONFECCIONAR O JOGO DE BOLICHE - COM GARRAFAS PEQUENAS

Confeccionar um jogo de boliche é facil. Pegando garrafas pequenas de água, você pode enchê-las com líquido de diversas cores usando anilina. Faça uma garrafa vermelha, amarela, azul, preta, etc. Você pode trabalhar cores e números. Para criança que tem dificuldade para nomear figuras e objetos, você pode colar figuras na frente das garrafas e ajudar a nomeá-las quando as garrafas forem derrubadas no jogo de boliche. Assim como figuras, você pode colar formas geométricas ou letras.

JOGO DE BOLICHE

Idéias para desenvolver a coordenação motora fina da criança.

1. Pegue um daqueles vidros de remédio com conta gotas que você tem no armário.
Ensine a criança a apertar a borracha usando o dedo polegar e o dedo indicador. Use um timer e o programe para 5 segundos.Veja quantas vezes a criança consegue apertar. Faça isso várias vezes ao dia com a criança e assegure que ela use ambas as mãos. Esse movimento vai ajudar à criança a ter firmeza ao segurar o lápis para escrever.

2. Esse exercício é muito bom mas funciona melhor se você tiver uma maçaneta redonda.O processo é o mesmo do número 1. Pegue um timer e marque quantas vezes a criança consegue rodar a mão para abrir a porta. Esse movimento é bom para o pulso e, com certeza, vai ajudar a criança a posicioná-lo na hora de escrever.

3. Providencie um daqueles brinquedos de plástico que se coloca na banheira para a criança brincar. Sabe aqueles fáceis de apertar? Brinque com a criança no banho que é mais divertido, mas deixe que ela aperte o brinquedo. Esse movimento ajuda na flexibilidade dos dedos.

4. Arrange um chocalho para o próximo exercício. Você pode inclusive confeccionar um com garrafinhas de plástico de refrigerante e macarrão, milho ou lentilha dentro. Ensine a criança a balançar o chocalho para frente e para trás mas sem mexer o braço, somente o pulso. Se for necessário, nas primeiras vezes, segure o anti-braço da criança para que ela não o mexa. Esse exercício dá mais agilidade para o pulso.

5. Coloque areia numa bacia e faça desenhos junto com a criança. Incentive o uso do dedo indicador na confecção do desenho. Deixe que a criança brinque depois. Explore outras texturas com a criança. Tinta, milho, arroz, creme de barbear, água com anilina colorida e algodão são outros exemplos.

6. Rasgar jornal e papel também ajuda. Você pode convidar a criança para depois fazer uma chuva de papel ou uma grande colagem.

7. Compre uma folha de EVA e recorte algumas figuras (de preferência as preferidas da criança). Por exemplo, se ela gosta de carros,corte figuras de um carro comum, um de corrida e um jipe. Se a menina gosta de brincar de bonecas, corte uma camiseta para boneca, chapéu e bolsinha. Escolha duas figuras apenas para começar. Faça um furo no meio das figuras e entregue um cadarço para a criança. Sentado atrás da criança faça com ela o movimento de constura, enfiando o cadarço nas figuras. Primeiro use sua mão por cima da criança. Aos poucos, faça menos pressão nos movimentos até que a criança coloque duas figuras independentemente. Aí sim você pode incorporar mais figuras. Esse exercício ajuda muito no movimento de pegar o lápis. Aconselha-se começar com figuras de EVA para depois passar a pequenas contas.

8. Ensine a criança a desenhar linhas. Faça primeiro um alinha horizontal _________ e diga a ela: “Copia o que eu faço”// “Faça isso!” e deixe ela copiar. Se a criança não conseguir fazer, utilize a sua mão por cima da dela para que ela consiga sucesso no início. Aos poucos diminua a pressão até que a criança consiga fazer o exercício sozinha. Depois de fazer ________, passe para linha vertical, X, + , O, , D. Mais tarde tente sol, face, pessoa, árvore,etc.

Também existem os livros com exercícios motores, recomendo o: Título: Exercicios Grafomotores Autor: Lopes, Maria Alice de Araujo o preço é em torno de R$20,00.
FONTE: http://abcdainclusao.blogspot.com

EDUCAR É CONSTRUIR PONTES

ALFABETIZAÇÃO ATRAVÉS DE JOGOS

APRENDIZAGEM COOPERATIVA

MATEMÁTICA INCRIVEL

MATEMÁTICA É D + (SÓLIDOS GEOMÉTRICOS - 3º ANO)

MATEMÁTICA É D+ (DETETIVE DE FIGURAS)

O QUADRADO MÁGICO

A IMPORTÂNCIA DE BRINCAR

O JOGO NA APRENDIZAGEM

BRINCAR, JOGAR É APRENDER

BRINCADEIRAS DE INFÂNCIA

BRINCAR É UMA DAS FORMAS DE EXERCITAR A APRENDIZAGEM:

ALFABETIZAÇÃO

Eu só peço a Deus - Mercedes Sosa & Bete Carvalho

"CRIATIVIDADE"

A criatividade (ou invenção) é um processo mental que envolve a geração de idéias ou conceitos, ou novas associações entre as existentes idéias e conceitos. Do ponto de vista científico, as produções do pensamento criativo (denominado, às vezes, pensamento divergente) são caracterizadas pela originalidade e relevância...Embora intuitivamente simples, a criatividade é um fenômeno extremamente complexo. Tem sido estudada a partir das perspectivas do behaviorismo, da psicologia social, da psicometria, da ciência cognitiva, da inteligência artificial, da filosofia, da história, da economia, das pesquisas sobre projeto, do comércio, e da administração, entre outras.

Tais estudos consideram a criatividade ordinária, a criatividade singular e mesmo a criatividade artificial. A criatividade, também, é creditada à intervenção divina, aos processos cognitivos, ao ambiente social, aos traços da personalidade e, ao acaso (“acidente” ,“serendipidade”).

Foi associada à genialidade, à doença mental e ao humor. Alguns dizem que é inata; outros dizem que se pode ensinar com a aplicação de algumas técnicas de criatividade. Embora comumente associada à arte e à literatura, é também força motivadora da inovação e da invenção e é importante nas profissões tais como o comércio, economia, arquitetura, projeto industrial, ciência e engenharia.

A despeito da imprecisão e da natureza multidimensional da criatividade, indústrias criativas se empenham na perseguição de idéias inovadoras e no desenvolvimento de técnicas de criatividade. Este fenômeno misterioso, embora inegavelmente importante e constantemente presente, parece ser mais uma tentação do que um apelo à investigação científica.“Criatividade, diz-se, consiste principalmente em reorganizar o que nós sabemos a fim encontrar a solução dos nossos problemas” George Kneller

A criatividade na psicologia e na ciência cognitiva
O estudo das representações mentais e dos processos subjacentes ao pensamento criativo pertence aos domínios da psicologia e da ciência cognitiva. Uma abordagem psicodinâmica sobre a compreensão da criatividade foi proposta por Sigmund Freud, que sugeriu ser a criatividade o resultado de desejos frustrados como fama, fortuna, e amor. A energia bloqueada num processo neurótico de frustração e tensão emocional é sublimada em atividade criativa. (Freud posteriormente retirou este ponto de vista!)

Graham Wallas, em sua obra A Arte de Pensamento, publicada em 1926, apresentou um dos primeiros modelos do processo criativo. Wallas descreve os insights criativos e iluminações em cinco fases:

(I) preparação (trabalho prévio sobre um problema que concentra a mente do indivíduo sobre o problema e explora as dimensões do problema),

(II) incubação (onde o problema é internalizado na mente subconsciente e nada parece estar a acontecer externamente),

(III) intimação (a pessoa criativa percebe um "sentimento" de que uma solução está a caminho),

(IV) iluminação ou insight (onde a idéia criativa emerge dos processos pré-consciente e se manifesta na consciência; e

(V) verificação (onde a idéia é conscientemente verificada, elaborados e, em seguida, aplicada). Em numerosas publicações, o modelo de Wallas é descrito como apenas quatro etapas, considerando "intimação" como um sub-estágio.

Existem algumas pesquisas empíricas que questionam se o conceito de "incubação" no modelo de Wallas implica um período de repouso ou interrupção de um problema e exige ajuda criativa do processo de resolução de problemas.

Ward enumera várias hipóteses que têm sido desenvolvidas para explicar por que a incubação pode ajudar na resolução criativa de problemas, e aponta como algumas evidências empíricas são consistentes com a hipótese de que a incubação favorece a resolução criativa de problemas, na medida em que permite "o esquecimento" das pistas irrelevantes . A ausência da incubação pode levar o investigador de problemas a se fixar em estratégias inadequadas.
Este trabalho compete com as antigas hipóteses de que soluções criativas para problemas surgem misteriosamente da mente inconsciente, enquanto a mente consciente fica ocupada em outras tarefas.
Wallas considera a criatividade um legado do processo evolutivo que possibilita ao homem rápida adaptação às transformações do ambiente.

Simonton apresenta uma perspectiva atualizada sobre esta visão em seu livro, Origens do gênio: Perspectivas Darwinianas sobre a criatividade.

Guilford realizou importante trabalho sobre criatividade, estabelece uma distinção entre produções convergentes e divergentes (conhecidas como pensamento convergente e divergente). O pensamento convergente busca uma única e correta solução para um problema, enquanto que o pensamento divergente se preocupa com a geração de múltiplas respostas para uma série problema. O pensamento divergente, às vezes, é usado como sinônimo de criatividade na literatura psicológica. Outros pesquisadores têm utilizado ocasionalmente os termos pensamento flexível ou inteligência fluídica, que são mais ou menos semelhantes à (mas não sinônimo de) criatividade.

Arthur Koestler em O ato da Criação enumera três tipos de criatividade individual – a do Artista, do Sábio e do Palhaço.
Partidários dessa tríade aplicam os três elementos necessários ao mundo dos negócios, bem como em empresas "verdadeiramente criativas". Koestler introduziu o conceito de bissociação - criatividade que surge como resultado do encontro de dois objetos que não se relacionam entre si.

Em 1992 Finkel. Propôs o modelo 'Geneplore' em que a criatividade ocorre em duas fases: a fase de geração, em que um indivíduo constrói representações mentais conhecidas como estruturas pré-inventivas, e uma fase exploratória onde essas estruturas são utilizados para se chegar a idéias criativas. Weisberg, ao contrário, argumenta que a criatividade envolve apenas simples processos cognitivos produzindo resultados extraordinários.

Nos anos 90, várias abordagens na ciência cognitiva relacionadas com metáfora, analogia e estrutura de mapeamento se encontraram, e está surgindo uma nova concepção integrada para o estudo da criatividade na ciência, arte e humor rotulada como combinação conceitual.

"Criatividade é a habilidade de imaginar o que está fora da caixa a partir do seu interior" - The Ride. Criatividade - Wikipedia

LINKS
Criatividade: Um site dedicado a quem vai ousadamente onde ninguém jamais esteve
Associação Educativa para o desenvolvimento da Criatividade
Criatividade: Uma Arquitetura Cognitiva
American Creativity Association
Creativity: Literature Review

FONTE:http://vicenteoficina.blogspot.com/

TEORIAS DE APRENDIZAGEM

Aprender é um processo de aquisição de conhecimentos, habilidades, valores e essencialmente de desenvolvimento da capacidade de pensar, julgar e empregar conceitos que conduzam às mudanças de atitudes e de comportamentos...
A educação pode ser definida como a tentativa consciente de promover a aprendizagem de outras pessoas...
Tradicionalmente, a análise desta tentativa centrou-se em torno do ensino direto por parte dos professores. Agora, com a mudança de paradigma educacional, aprender significa ir além da instrução direta e pode ser promovida em ambientes criativos e/ou virtuais de aprendizagem...Quando o termo educação é combinado com entretenimento, o termo edutrenimento passa a ser uma reconstrução. Edutrenimento chamado ‘e-learning’ contém novos métodos e práticas que permitem uma aprendizagem mais rápida, de maneira mais eficiente e divertida. A idéia é geralmente combinar jogos com a aprendizagem, com apoio de softwares e cursos interativos. Há também blogs... ". Aprendizagem: Wikipedia

"... As teorias da aprendizagem que predominam nas tendências da educação contemporânea são aquelas desenvolvidas por Jean Piaget e as desenvolvidas por Vygotsky, porém muitas outras teorias encontram-se presente nas práticas educativas desde os primórdios..." Wikipedia: Teorias da Aprendizagem

“Pedagogia do trabalho: os alunos aprendem fazendo/produzindo. O Trabalho Cooperativo é baseado na existência de cooperação durante o processo de ensino-aprendizagem. A Aprendizagem é baseada no Inquérito: método de pesquisa envolvendo trabalho em grupo. “Método Natural”: baseado na teoria da aprendizagem indutiva. Centros de Interesse: baseado no interesse e curiosidades naturais da criança para conhecer”. Célestine Freinet: Precisamos restabelecer o circuito para ligar a escola à realidade

“Este seminário tem por objectivo debater a aprendizagem da ciência, à luz da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) – Meaningful Learning Theory. Ela tem vindo a ser pesquisada e discutida um pouco por todo o lado, mas os principais contributos que até hoje lhe foram dados devem-se, por ordem decrescente de importância, a David Ausubel, Joseph Novak e D Bob Gowin. Serão discutidos (as): As ideias mais relevantes da TAS. Os seus fundamentos epistemológicos e psicológicos...”. Jorge Valadares: A aprendizagem significativa da ciência

“... O aluno que hoje freqüenta uma escola infelizmente ainda vê o conhecimento como algo muito distante da sua realidade, pouco aproveitável ou significativo nas suas necessidades cotidianas. Na sua teoria, Ausubel apresenta uma aprendizagem que tenha como ambiente uma comunicação eficaz, respeite e conduza o aluno a imaginar-se como parte integrante desse novo conhecimento através de elos, de termos familiares a ele...” Adriana Pelizzari. Maria de Lurdes Kriegl. Márcia Pirih Baron. Nelcy Teresinha Lubi Finck. Solange Inês Dorocinski: Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel

“...A Pedagogia Crítica sugere que a música, como parte do nosso passado cultural, atual e futuro, tem o poder de liberar os alunos e os seus professores dos estereótipos atuais sobre músicas e músicos, e incentiva um raciocínio crítico, uma ação crítica, e um sentimento crítico. Coloca a música em um contexto social, político e cultural que resulta em uma conexão do que Freire chama a "palavra", que em nosso caso é a música, ao mundo...”. Frank Abrahams, Ed. D. Professor de Educação Musical Westminster Choir College of Rider University Princeton, New Jersey: Aplicação da pedagogia crítica ao ensino e aprendizagem de música

“O presente artigo desenvolve-se em torno do estatuto epistemológico da hipótese e da experimentação, numa perspectiva de transposição para o campo da Educação em Ciência. Não se trata de olhar aquela vertente pela estrita óptica dos epistemólogos, mas centrar a nossa atenção na busca e apropriação crítica de elementos fundamentadores de uma teorização para a Educação em Ciência, por sua vez também necessária para orientar práticas educacionais.” João Praia, António Cachapuz, Daniel Gil-Pérez: Hípótese e a experiência científica (reorientação epistemológica)

“Trabalhos recentes de investigação sugerem que freqüentemente os professores de ciências constroem imagens de ciência marcadas por visões de índole empirista/indutivista.... centra a nossa atenção na busca e apropriação crítica de elementos fundamentadores... capazes de contribuir para que os professores se sintam mais informados e, por via disso, sejam mais capazes de fundamentar as suas opções educacionais e didáticas em relação à ciência que ensinam”. João Praia, Antonio Cachapuz e Daniel Gil-Pérez: Problema-teoria-observação (reorientação epistemológica)

LINKS RELACIONADOS
"Educação engloba ensinar e aprender. E também algo menos tangível mas mais profundo: construção do conhecimento, bom julgamento e sabedoria. A educação tem nos seus objetivos fundamentais a passagem da cultura de geração para geração..." Educação: Wikipedia

Inteligencias múltiplas: Teoria desenvolvida a partir dos anos 80 por uma equipe de pesquisadores da universidade de Harvard, liderada pelo psicólogo Howard Gardner, que identificou sete tipos de inteligência no início dos anos 90.

"O Método Paulo Freire consiste numa proposta para a alfabetização de adultos desenvolvida pelo educador Paulo Freire, que criticava o sistema tradicional que utilizava a cartilha para o ensino da leitura e da escrita..." Paulo Freire: Wikipedia....Textos sobre a obra de Paulo Freire....Método Paulo Freire

“A música, uma das grandes Belas Artes, é um elemento importantíssimo no processo de alfabetização, que usada adequadamente, com uma metodologia própria, produz resultados surpreendentes, facilitando, incentivando, fixando aprendizagens, socializando e abrindo novas perspectivas de vivências humanas. No processo ensino aprendizagem, a utilização do método da “canção por audição” possibilita ao educador e ao educando, meio acessível de vivenciar experiências significativas, possibilitando um aprender verdadeiro, de forma saudável, alegre, criativa e participativa.” Música na educação de jovens, adultos e idosos: Maria Teresinha Fortes Braz

“No último capítulo de seu livro Teaching as a subversive activity, Postman e Weingartner, diziam em 1969, que embora devesse preparar o aluno para viver em uma sociedade caracterizada pela mudança, cada vez mais rápida, de conceitos, valores, tecnologias, a escola ainda se ocupava de ensinar conceitos fora de foco...” aprendizagem significativa subversiva é uma estratégia necessária para sobreviver na sociedade contemporânea

“Todos os dias me vem a tentação de podá-las um pouco para ajudar a crescer, mas permaneço na dúvida entre as duas concepções do mundo e da educação: se agir de acordo com Rousseau e deixar obrar a natureza, que nunca se equivoca e é fundamentalmente boa, ou ser voluntarista e forçar a natureza introduzindo na evolução a mão esperta do homem e o princípio da autoridade. Até agora a incerteza não acabou e em minha cabeça disputam as duas ideologias. (Gramsci)”: Pedagogia Crítica: CEFETRN

“..Tornar-se autor do próprio mundo, transformar-se em um aprendiz e usuário de língua autônomo, não é somente uma questão de aprender a aprender mas também de aprender como lutar por alternativas culturais. (Pennycook, 1997)...” Vera Menezes: Conceitos de Autonomia

ATIVIDADES E INFORMAÇÕES SOBRE A ARTE DE RESOLVER PROBLEMAS (Problem Solving)

A resolução de problemas faz parte das formas de pensamento. Considerada a mais complexa das funções intelectuais, "resolver problemas" é definido como o processo cognitivo de mais alto nível que requer a modulação e o controle de várias rotinas ou habilidades fundamentais (Goldstein & Levin, 1987). Ocorre quando um organismo ou um sistema da inteligência artificial não souber como prosseguir de um estado dado a um estado definido como objetivo. Completa a situação problemática que inclui a descoberta do problema e a formulação do problema". Wikipedia: Problem-solving

"Como estratégias para a resolução de problemas surgem as heurísticas, que não são mais do que procedimentos destinados a resolver um problema usando regras que possibilitem chegar rapidamente à solução ou aproximar-se dela.... Para o ensino da Matemática importa salientar dois aspectos desta definição: só há problema se um indivíduo o quiser resolver; e não existe um método eficaz para encontrar uma solução para o problema (Borralho, 1995)....” Guzmán, 1989, em Borralho, 1995. Resolução de Problemas: Conceptualização, Concepções, Práticas e Avaliação. Joaquim Antonio P. Pinto

“Compreensão do problema: É possível satisfazer a condicionante? A condicionante é suficiente para determinar a incógnita? Ou é insuficiente? Ou redundante? Ou contraditória? Trace uma figura. Adote uma notação adequada. Separe as diversas partes da condicionante. É possível anotá-las?" .Veja a apresentação sobre A arte de resolver problemas: Luciana Moura

George Polya (Universidade Stanford), diz "Uma grande descoberta resolve um grande problema, mas há sempre uma pitada de descoberta na resolução de qualquer problema. O Problema pode ser modesto, mas se ele desafiar a curiosidade e puser em jogo as faculdades inventivas, quem o resolver por seus meios, experimenta a tensão e gozará o triunfo da descoberta. Experiências tais, numa idade suscetível, poderão gerar o gosto pelo trabalho mental e deixar, por toda a vida, a sua marca na mente e no caráter". Ermínia de Lourdes Campello Fanti e Aparecida Francisco da Silva: Informática e Jogos no ensino da Matemática .... Softwares: (Cabri-géomètre (Cabrilog) ... Cabri-géomètre(Site Oficial)

“... Adotando a concepção de que o ser humano produz “modelos” ou “metáforas” na resolução de problemas matemáticos verbais inseridos em contextos reais é, primeiro, apontada a necessidade de entendimento do significado de modelo mental como sendo uma representação mental de um “todo” em que uma “teia” cognitiva que envolve significados acerca das suas “partes” encontram-se estrutural e coerentemente interligados... “Modelos mentais e metáforas na resolução de problemas matemáticos verbais: Cleide Farias de Medeiros

TANGRAN


TANGRAM: Incrível jogo chinês formado por apenas sete peças que permitem a criação de milhares figuras, algumas muito difíceis. Além de passatempo, o jogo é utilizado para a construção de conceitos em matemática; incentiva a criatividade - novas formas podem ser criadas com as sete peças; E, principalmente, para desenvolver a habilidade de resolver problemas. Muitos programas estão disponíveis na Internet, alguns apresentam uma moldura com a forma a ser montada e outros não, tornando mais difícil encontrar a solução. Veja o artigo Tangram publicado na Wikipédia que contém uma série de links relacionados.

Tangram (com e sem moldura) / vários formatos
Tangram (com moldura) ......... Tangram (sem moldura)

TORRE DE HANOI: Jogo inventado pelo matemático francês Edouard Lucas em 1883 que se inspirou em uma antiga lenda a respeito da existência de três estacas para registro do tempo num templo Hindu, numa delas estavam empilhados 64 discos de ouro. Os sacerdotes de Brahma deveriam transferir a pilha de discos - um disco por dia - para a terceira estaca, usando a estaca intermediária como ponto de transferência, não sendo permitido colocar disco maior sobre um menor. Quando o último disco fosse movido, o universo seria extinto. O jogo também é conhecido como Torre de Brahma. Wikipedia

Torre de Hanoi desenvolve a concentração e o raciocínio indutivo. Inicie com três discos para descobrir as regras do jogo.

FONTE: http://vicenteoficina.blogspot.com/

A PSICOLOGIA EDUCACIONAL

A Psicologia educacional é o estudo de como os seres humanos aprendem em ambientes educacionais, a eficácia das intervenções educacionais, a psicologia do ensino, e a psicologia social das escolas como organizações... A psicologia educacional está relacionada com o sucesso educativo na população em geral e em grupos tais como crianças superdotadas e deficientes que necessitam de cuidados especiais...

A psicologia educacional por sua vez engloba uma larga gama de especialidades do contexto educacional, incluindo o design" do ensino (engenharia pedagógica), a tecnologia educacional, o desenvolvimento do currículo, da aprendizagem organizacional, da educação especial e da gerência da sala de aula... A psicologia educacional contribui e depende da ciência cognitiva e das ciências de aprendizagem...." Wikipedia

“... Promover a análise sobre a atuação do psicopedagogo na área da psicomotricidade.Compreender a importância da psicomotricidade no aprendizado escolar de uma forma geral e no desenvolvimento total do indivíduo. Identificar os distúrbios psicomotores com o propósito de estabelecer uma intervenção adequada sem conseqüências desastrosas para a criança e seus familiares. Possuir autonomia para a criação de formas estimuladoras da expressão e realização a partir do corpo.” Renata Borges Manhães: Psicomotricidade

DESENVOLVIMENTO DO EGO

Desenvolvimento do Ego



“Segundo Erik Erikson, dos 12 aos 18 anos o adolescente descobre sua identidade, podendo responder à pergunta “Quem sou eu?”. É nesta fase que o adolescente saudável encontra sua vocação podendo planejar seu futuro, definir sua orientação sexual e seu papel na sociedade.”. Veja a apresentação de Carla Soares - Desenvolvimento Humano e psicologia profunda

“Na teoria de Freud, o ego se comporta como mediador entre o id, o superego e o mundo externo. Sua tarefa é encontrar um equilíbrio entre os impulsos primitivos do Id, os imperativos morais do Super Ego e o mundo real. O Ego é responsável pela segurança do indivíduo e, é um canal para a expressão de alguns desejos do id...”. Ego: wikipedia

"O contato com populações que vivem sob condições precárias de saúde e segurança, expostas a situações de risco pessoal e social, tem despertado o interesse por pesquisas que focalizam problemas sociais e a maneira como crianças se desenvolvem nesse contexto. Estes estudos estão inseridos num novo paradigma da Psicologia do Desenvolvimento, que retoma a importância do ambiente e do indivíduo em interação na análise do processo dinâmico de adaptação psicológica... “ Resiliência e o pensamento Winnicottiano: Isadora Severo Garcia e Maria Vitória Mamede Maia

“A autonomia moral foi, desde os primórdios do pensamento ocidental, entendida como expoente da maturidade humana. No contexto da tradição cognitivo-desenvolvimental, a construção da autonomia é concebida, predominantemente, como um processo de separação/individuação. A teoria do desenvolvimento do ego de Jane Loevinger, combinando a abordagem cognitivo-desenvolvimental com a abordagem psicanalítica, propõe o entendimento da autonomia moral como resultado de uma dialética de separação-inclusão, favorecendo uma compreensão mais adequada deste fenômeno, enquanto manifestação de uma maturidade sócio-afetiva...." Maria Luísa Branco: A Construção da Autonomia Moral: A Contribuição da Teoria do Desenvolvimento do Ego de J. Loevinger

“... Construída sobre a premissa de que as necessidades ou impulsos inconscientes, especialmente os impulsos biológicos e sexuais, são a parte central da motivação e da personalidade humana... O eu, surge devido às limitações do ego nas suas interações com o mundo real. Com a aprendizagem e a experiência, o indivíduo desenvolve as capacidades do pensamento realista e a capacidade de adaptar-se ao ambiente. ". Comportamento do Consumidor

“... O conceito de consciência assemelha-se a outros conceitos abstratos como a inteligência, a força de vontade e a mente coletiva; nenhum destes conceitos existe independentemente dos atos que lhes conferem significado e nenhum deles pode servir diretamente como objeto de investigação empírica....": Matrizes no Século XX

"...Interpretar um sonho é: Dar significado, substituí-lo por algo que se ajuste à cadeia dos atos mentais como um elo que tenha validade e importância igual aos restantes... A força motivadora dos sonhos é um desejo buscando sua realização (consciência)...Todo sonho trata de um problema atual da pessoa, cuja solução só pode ser expressa (realizada) no tempo presente.."..DecioTenenbaum: A Interpretação dos Sonhos

FONTE: http://vicenteoficina.blogspot.com/

Apenas chamar atenção;

O verdadeiro luxo

Não tem a ver com roupas de grife, mansões e diamantes. Muito menos é algo para poucos afortunados. Surpresa: o mapa dessa mina está mais próximo do que você imagina.

Por Marcia Bindo
Revista Vida Simples - 12/2007

Aquela poderia ser mais uma manhã como outra qualquer. Eis que o sujeito desce na estação do metrô. Vestindo jeans, camiseta e boné, encosta-se próximo à entrada, tira o violino da caixa e começa a tocar com entusiasmo para a multidão que passa por ali, bem na hora do rush matinal.
Mesmo assim, durante os 45 minutos que tocou, foi praticamente ignorado pelos passantes. Ninguém sabia, mas o músico era Joshua Bell, um dos maiores violinistas do mundo, executando peças musicais consagradas num instrumento raríssimo, um Stradivarius de 1713, estimado em mais de 3
milhões de dólares.
Alguns dias antes Bell havia tocado no Symphony Hall de Boston, onde os melhores lugares custam a bagatela de 1000 dólares.
A experiência, gravada em vídeo, mostra homens e mulheres de andar ligeiro, copo de café na mão, celular no ouvido, crachá balançando no pescoço, indiferentes ao som do violino. A iniciativa realizada pelo jornal The Washington Post era a de lançar um debate sobre valor, contexto e arte.

A conclusão: estamos acostumados a dar valor às coisas quando estão num contexto. Bell era uma obra de arte sem moldura. Um artefato de luxo sem etiqueta de grife.
Esse é um exemplo daquelas tantas situações que acontecem em nossas vidas que são únicas, singulares, e a que não damos a menor bola porque não vêm com a etiqueta de seu preço. A boa notícia é que pela primeira vez na história temos a chance - eu, você e quem mais quisermos de definir o que tem valor real para nós, independentemente de marcas, preços e grifes. Não é mais um luxo o que o mercado diz que você deve ter, sentir, vestir ou ser.
O luxo se relativizou, cada indivíduo o percebe a seu modo. Quer ver?
Sabe quando você faz algo que lhe dá um prazer danado, mas que acontece aqui e ali, bem raramente, e que por isso mesmo traz uma sensação de felicidade que transborda só de pensar?
Pois a experiência única, que evoca esse estado de espírito, é o tal luxo para chamar de seu. “Ele ganhou um conceito mais flexível, que se desvincula do valor das cifras dos produtos e se aproxima das experiências subjetivas, um luxo emocional”, afirma o psicanalista Jorge Forbes.
Numa pesquisa rápida, descobri que, se para meu vizinho um luxo é chegar mais cedo do trabalho para cair na farra com os filhos, para a chefia é conseguir almoçar sossegado em casa e para a colega aqui ao lado é não ter hora para acordar - simplesmente um luxo!
objetos de luz
Essa não é a primeira vez que o luxo deixa de ser sinônimo de vida abastada, riqueza, extravagância e outros frufrus. Ele é tão antigo quanto a própria história da humanidade e em sua origem estava ligado aos rituais que as sociedades primitivas faziam para suas divindades. Acreditavam que iriam comover os deuses com coisas que não eram costumeiras, e que através dessas oferendas, danças e comidas especiais conseguiriam a luz para se orientar.
Esses objetos que extrapolavam o cotidiano, veja só, passaram a se chamar objetos de luz, objetos de luxo. “Antes de ser uma marca da civilização material, o luxo foi uma característica do ser humano em busca da transcendência, da sua não-animalidade”, diz o filósofo francês Gilles Lipovetsky, co-autor do livro O Luxo Eterno.
E foi assim até o fim da Idade Média. No início do Renascimento o luxo perde sua aura sagrada, ganhando ares materialistas.
LEMBRETE:

Perdemos muito tempo de nossas vidas na tentativa de parecer o que não somos e esquecemos de simplesmente ser. O verdadeiro luxo é SER, o verdadeiro lixo é não SER.

FONTE: http://professoragladis.blog.br/

A importancia do "Amor", nos nossos fazeres pedagógicos e em outros fazeres.......

O SER HUMANO ESPECIAL.

O SER HUMANO ESPECIAL.
A diferença que existe entre o homem comum e o homem especial é que este esta sempre buscando conhecimento sem se prender a nenhuma regra, enquanto o homem comum aceita o que lhe foi colocado durante sua educação o homem especial esta sempre buscando novos horizontes jamais se da por satisfeito e é graças a estes homens que hoje em dia podemos conversar na Internet através de programas como o MSN é graças a eles que podemos hoje voar e ir a lugares cada vez mais longe e se falo nestes homens não posso jamais deixar de falar daqueles que foram mais alem que conseguiram romper a barreira da espiritualidade e se tornaram super homem. Portanto caros internautas é dado a cada um de nos o dom da busca e o conhecimento é parte de nossa vida, pois aquele que nega esta busca e se entrega a mesmismo de uma vida robótica esta negando sua própria vida.